“一个教师真正的成长就在于他内心深处的觉醒。”是啊，“觉醒者”只有把自主发展看成一种需要、一种追求、一种境界，才能自然而然地萌生积极向上的心态，才能不断促进自身的成长和发展，也才能获得职业的幸福感。作为一名新教师，想要更快地成长，更应该不断自我反思，做一个步入新境的觉醒者。《觉者为师》像一盏明灯，给还在摸索的我指明了方向，从教书育人到自身发展，都做了很好的阐释，读后感悟颇深，顿觉步入新境。

就教学而言，教师把学生“教会”了，是一种境界，但如果把学生“教慧”了，我们的教学就步入了一个新的境界。就我个人而言，可能之前的关注点仅仅局限于前者，每节课的目标定位为：把每个知识点讲透了，把学生教会了就可以了。其实不然，“授人以鱼，不如授人以渔。”从生答到生问，不但能够答出老师的问题，还能够自己发问。杨振宁教授曾经指出：“中国学生成绩很突出，但最大的遗憾就是不会提问，缺乏创新能力”所以如何让学生有问可发，才是教学之新境。教学，从学会到会学，从无疑到生疑，从随意到诗意，从精术到明道......都值得我们去思考。

就育人而言，我们既要做到“有形”的德育，更要做到“无形”的德育。首先，我们要承认学生的差异，尊重差异，教师的眼中不仅要有学生，还要更多不同的学生。其次，教师德育理念要从“共性”教育到“个性”教育转变。正如苏霍姆林斯基说：“每个孩子都是一个完全特殊，独一无二的世界。”我们的教育不能一刀切，事事单一，处处划一，这样势必会导致千人一面，千篇一律。对于不同性格的孩子，我们要“一人一方，对症下药。”比如，对于个性倔强的孩子，我们要避其锋芒，转移话题，采取迂回解决问题的战术；对于调皮，机灵，但是容易情绪化的孩子，我们要在态度上，学习上，生活上多给予一些包容；而对于那些个性孤僻，不合群，但往往有独到见解的孩子，我们要积极引领他们融入集体，让他们在集体中感受温暖等等。著名教育学家李镇西老师说：“教育就是以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。”从育形到育心，从有形到无形，从封闭到开放，从发话到对话等等，我们能做的还有很多很多。

就学习而言，我们可以向师学习，“取人之长，补己之短”；可以向学生学习，“弟子不必不如师”，当我们不知道怎么教书时，那就让学生告诉我们该如何教他。可以读书学习，又可以实践学习，“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”当下的教育环境，一桶水已经远远不够了，教师要有一条河，而且是活水。不但要有扎实的专业知识，过硬的教学技能，还要勇于实践，在实践中学习，才能从简单的模仿到不断的超越。巴菲特曾给年轻人两个建议：一是接近成功人士，让他们的想法影响你，二是出去学习，让精彩的世界影响你！学习，既进修学习又终身学习，既合作学习又孤独学习，既探究学习又拓展学习，既时时学习又处处学习......学习是永恒的话题，只有不断学习，才能更好地改变自我，提升自我。

就育已而言，我们要守住师德底线，练就娴熟技能，“德能并重”，才能渐入新境，才能行健致远。当一名教师容易，当一名好教师不容易。做好教师，要让学生喜欢你，家长选择你，同行认可你，领导赏识你，质量保证你，时间考验你，科研支撑你。做好教师，要一直有想法，一直有做法。认真踏实地备好每一节课，上好每一节课；做好教师，要努力把自己打磨成一颗光亮的“珍珠”，把光亮的珍珠和团队穿成一条精美的“项链”。教师教书育人，别忘了“育己”。育己，从学识魅力到人格魅力，从混沌状态到教有主张，从追求卓越到享受幸福......就像石湖小学的洪志琴老师说得那样：“教好书，读好书，写好文，成就自己，过一种幸福而完整的教育生活。”

“觉者为师”，内心觉醒，方能步入新境，行健致远。

                                                                                                                                                            （张瑞玲）