拿到校长赠送的这本书，我第一个反应就是这本书我应该很难啃吧，于是对它有点敬而远之。这几天硬着头皮把它翻开后，发现它并没有满篇术语，相反，有些语言和案例会让人忍俊不禁，于是我有点后悔没有早点读一读。

《成为智慧老师的艺术》这本书共九个章节，用非常通俗、直白的语言对教师的工作态度、教学理念、教学方法以及管理方法进行了非常实用的指导。

第一章互为交织的影响，我总结为这三个有趣的数据：16%、10%、6%。这三个数据意味着，你开心快乐时，任何人与你有直接接触和交流，他的幸福感就会自动提升16%，第二个与第一个感染者接触的会提升10%，第三个与第二个感染者接触的就会提升6%。这几个数字直观地显示了你积极幸福的情绪会有多大的影响力，相反负面的情绪也将有多大影响。尤其作为老师，每天面对的是四十几个学生，你的情绪传播的范围就更广了。读到这里我便反思了自己开学至今的行为表现，今后无论工作上压力再大，或者生活琐事多糟心，面对这一群嗷嗷待哺的“雏鸟们”，必须摆正心态，将正能量传递下去。

第二章消除麻木的思想，重点介绍“终点成瘾”这一概念，强调了“生命太短暂了，我们不能掰着指头数日子，不能浪费时间等放假”。这一点确实很难做到，大多数人都是贪图安逸，能逃避就逃避，享受到了终点的轻松与快乐，就总是盼望终点，日子在盼望中一天一天浪费。回首9月份，我似乎一直在盼望着十一假期的到来，每天都是数着自己的课，还有几节就放学了。当是以为这是正常的心态，孰不知这种思想与行为让我在十月的第一个星期吃足了苦头，第一个月的逃避，让我在第一堂亮相课的准备上倍感艰难，最终用一周的高强度熬夜去弥补之前的懈怠，至今感到后怕。

第三章改变课堂气氛，这一章我感触最深的第一点就是“赞美”一词，想让一只海豚跳跃，不是靠抽打，也不是大喊大叫，而是给它食物。作为老师，我就是课堂上气氛的掌控者。依然是本次亮相课的准备，第一次磨课时，师傅就发现了我的“毛病”，整堂课，语调下沉，学生回答完问题，我没有及时点评，并且没有及时表扬，导致学生们越上越没劲，课堂上死气沉沉，气氛尴尬。第二次磨课，经过我的改进，明显课堂气氛活跃了，第一次回答问题被表扬的学生，会积极的回答第二个问题。感触最深第二点就是“发现美”，当课堂上出现失控的环节或搞破坏的学生时，是不是这堂课就是很糟糕的呢？并且，你是不是这一整天就要沉浸在这“糟糕”中呢？当然不是，课堂中有糟糕的事情，也有美好的事情，有调皮捣蛋的学生，也有表现优秀的学生，此时我们正应该放大那些美好的环节，把积极的一面呈现到面前，要知道课堂的气氛掌控在老师手里。

第四章让力量与你同在，本章探讨的“情绪吸尘器”是指很容易看到事情消极的一面，认为并非事事如人愿的一类人。同样的，第一章提到的16%、10%、6%这些数字也适用于这里，也就是说“情绪吸尘器”的破坏力超级强大，要是办公室出现这类人，那我们可要敬而远之了。相反，你自己是不是这种人么？我感觉我有几个瞬间是这样的，在此，我摘录了书中提供的策略：1.选择乐观积极；2.了解你的影响力；3.承担自己的责任；4.练就触底反弹能力；5.制定难以置信的宏伟目标；6.发挥你的优势。

第五章细节决定成败，本章开始说到“怎么教”这个话题，第一是备课：怎么去备好一堂课，并不是说这堂课的内容有多丰富，知识点有多少，最重要的是怎么让孩子对这堂课感兴趣。联系到课件的设计上，每堂课的开头都会有一个与课文相关的谜语，或者是一段视频。为的就是引起孩子们的兴趣吧。影响一堂课的因素有很多，文中重点介绍了“学习噪声”（为学生营造一个安静的学习环境），差异化教学（为学习能力强的学生和学能力差的学生制定不同的学习任务），阅读障碍症（放大字体14号或16号，选择不同字体颜色：红、黑、蓝）对学习效果产生的影响。还有一堂课的关键词设置最多6个，位置要放在黑板的上半部，这些知识确实弥补了我的空白。读到课前要准备充分，不然一个糟糕的开头，会影响整堂课的效果，我瞬间想起之前上课前课件出现了问题，导至我整堂课的节奏都混乱。

第六章教室里的规则，老师站的位置应该是可以看到所有学生的地方，结合我的课堂经历，我觉得老师不应该站在班级的同一个位置不动，而是应该在教室里变换位置，随时提醒某些开小差的同学。文中强调“点名册”的重要性，这个“点名册”我理解为学生日常表现记录册，它可以直观地看出每个学生的特点，并且对开家长会来说是一个非常好的工具。

第七章课堂纪律，读完本章，我的理解是，要想管理好教室里的每位同学，首先是要建立一个良好的关系。文中引用了金字塔商业模式图，要得到客户的认可，步骤是：1.认识客户；2.确定需求；3.满足需求；4.超越预期；5.预测未来需求；6.满足未来需求。只有充分了解了学生，才能管住他们。我们班有4个行为习惯以及学习习惯极差的学生，由于他们一贯表现不好，老师的批评听得也够多了，甚至已经麻木，其实他们内心也是渴望被表扬，被喜欢的，所以我一开始并没有去强势镇压，而是让他们知道，他们表现好的时候老师也是喜欢他们的，当老师批评他们的时候是他们自己做错了，试验过几次，还是有一定效果，但是孩子的自控能力都是弱的，还需要长期坚持引导吧。文中提到的“马太效应”我理解为良性循环和恶性循环吧，如果一开始就没有学好的话就是越来越差，所以我们应该从一开始就紧盯，及时补漏，否则越到后面越无法收拾。

第八章拯救地狱课堂，文中说的搞定坏学生头目，应该就是我们所说的擒贼先擒王吧。如果你的课堂因为某几个学生而无法继续，那么不要强行将他们留在课堂，让他们出去或者交给办公室其他老师，或者请求领导帮助，你一应该立刻回到自己的课堂，保证其他大部分学生的教学质量。课后解决这件事情时也应该站在他们的角度思考问题，在自己课堂上找找原因。批评学生的也是有语言艺术的，先肯定他的优点，然后毫不留情的批评他的错误，让他也站在别人的角度思考问题，并且要为你的行为带来的后果负责。读到这里时，我想起了我们班蔡馨煜，她有一次在我的课堂上随意走动，并不听劝告，我当时让她离开课堂，去办公室，课后批评她后让她站在我的角度思考问题，如果她是老师，她会不会生气？当时她就承认了错误，我问她以后能不能保证课上不随意走动？她也说可以，我就跟她说如果以后能改正的话，老师还喜欢你。事后我观察了两天，情况确实好转，今后还要继续引导吧。

第九章结语，既然我们选择了教师这个职业，那么，不管多辛苦，多无趣，还请摆正心态，用你的智慧去发现这份工作的意义，发挥自身的价值，将这份工作变得美好！                                               (韩静）